Защита учителей
Председатель Совета при президенте РФ по развитию гражданского общества и правам человека (СПЧ) Валерий Фадеев заявил ТАСС, что к 2027 году необходимо разработать четкий механизм отчисления хулиганов из школ. Именно к этому сроку, напомним, Министерство просвещения планирует внедрить во всех российских школах единую систему оценки поведения. Новая модель должна заработать с 1 сентября 2027 года, а в 2026/27 учебном году ее опробуют в десяти школах каждого региона.
Ранее эксперт Министерства просвещения России, главный специалист Института изучения детства, семьи и воспитания Марина Конева разъяснила, как именно будет выставляться оценка за поведение в школе. По ее словам, чтобы избежать субъективизма, решение будет приниматься коллегиально. К обсуждению привлекут не только классных руководителей, но и учителей-предметников, педагогов-психологов, дефектологов и социальных педагогов.
В основу оценки лягут пять показателей: уровень дисциплины, умение выстраивать отношения с другими учениками и с педагогами, участие в общественной жизни школы и правопослушное поведение.
Фадеев подчеркнул, что ключевая цель всех этих мер — оградить учителей от «беспредельного хамства» со стороны учеников, и сейчас эта задача далека от решения. Именно поэтому, пояснил он, Минпросвещения продлило эксперимент с оценкой поведения еще на год и не стало вводить его повсеместно с 1 сентября 2026 года.
СПЧ предлагает предусмотреть крайнюю меру — отчисление из школы за неудовлетворительное поведение. Однако, по мнению членов совета, применять ее следует только в самых вопиющих случаях: если ученик поднял руку на учителя, оскорбляет его или систематически срывает занятия. «Но куда потом девать таких учеников? — задается вопросом Фадеев. — Варианты — домашнее обучение или, может быть, создание специализированных школ».
В подтверждение своей позиции глава СПЧ сослался на недавнюю трагедию в Пермском крае, где школьник убил свою учительницу. «С этим учеником нужно было работать гораздо раньше, не доводить до такой трагедии, — сказал Фадеев. — Этот случай лишний раз доказывает, что проблема до сих пор не решена».
Отчисление — не выход
Профессор Института образования ВШЭ Ирина Абанкина в беседе с ВФокусе Mail напомнила, что практика перевода таких ребят на семейное обучение существовала и раньше, но это только усугубляло проблемы.
Школы, не видя перспектив получения удовлетворительных результатов на итоговой аттестации, старались перевести таких учеников на семейную форму обучения, — пояснила она. — Но поскольку эти ребята часто из неблагополучных семей или семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, их «выдавливание» из системы только усугубляет проблемы. В конце концов, нам нужны образованные ребята, а не отчетность.
Абанкина подчеркнула, что школа может создавать индивидуальные учебные планы и должна быть союзником для таких детей. Она предложила привлекать к работе с ними освобожденных воспитателей, желательно молодых людей с хорошей подготовкой, которые смогут наладить дисциплину и завоевать авторитет. «Таких ребят необходимо включать в спортивные, воспитательные и интересные программы, чтобы сохранить для них образовательную траекторию», — добавила она.
Эксперт обратила внимание, что содержание специализированных учреждений, как правило, обходится очень дорого, поскольку они работают круглосуточно и имеют закрытый режим пребывания. «Сегодня весь мир движется в сторону инклюзивного образования, то есть стремится включить каждого ребенка, вовлечь его в процесс, предложить адекватные программы не только обучения, но и воспитания. На этом фоне идея изоляции трудных подростков выглядит не просто рискованной, а откровенно опасной», — считает она.
Абанкина констатировала, что альтернативы семейному обучению сегодня просто нет — для создания других форм нужны колоссальные средства, которых у регионов нет. Ни построить, ни содержать такую инфраструктуру местные бюджеты не в состоянии.
Выбросить таких детей на улицу, в неблагополучную семью, в неблагополучную среду, значит обречь их, — отметила она. — Им нужна серьезная психолого-педагогическая помощь, а не только борьба с плохим воспитанием. Часто у них комплекс сложных отклонений в развитии, которые без своевременной коррекции только усугубляются. Без школы мы гарантированно получим негативный сценарий и потеряем их окончательно.
Абанкина назвала оценку поведения недейственной мерой. «Спорить о том, ставить ученику четыре или пять, считать по стобалльной шкале — 97 ему нарисовать или 76, — это бессмысленно. Какая, в конце концов, разница? Проблема совсем в другом: как реально помочь этим ребятам и кто из взрослых способен это сделать профессионально», — утверждает эксперт.
