Учителя старшего возраста не выгорают и не теряют интерес к работе, а наоборот, сохраняют более высокую мотивацию, чем их молодые коллеги. К такому выводу пришли исследователи Московского государственного психолого-педагогического университета, изучившие профессиональное долголетие педагогов. О результатах опроса сообщают «Известия».
Что показало исследование
В опросе участвовали преподаватели из разных сфер образования: дошкольного, школьного, среднего профессионального, высшего и дополнительного. Результаты показали, что учителя 60–74 лет сохраняют высокий интерес к работе и удовлетворённость ею. Средний показатель интереса к профессии у них составил 8,57–8,97 балла из 10, что выше, чем у более молодых коллег.
С возрастом профессиональные цели не исчезают, а меняют направленность. Для педагогов старшего возраста становятся важнее передача опыта и наставничество. Эту цель указали 45,4% работников детсадов, 39% школьных учителей и 62,8% преподавателей вузов.
При этом многие хотели бы снизить нагрузку, продолжая работать. Об этом сообщили 44,3% учителей школ и 51,8% работников вузов.
Уходить на пенсию никто не спешит
Большинство педагогов старше 60 лет не планируют покидать профессию. Среди школьных учителей продолжать работу после наступления пенсионного возраста намерены 60,5 процента, а среди преподавателей вузов — 83,2%. На полное прекращение работы готовы практически единицы: от 0,7% работников университетов до 4,8 процента учителей общеобразовательных учреждений.
При этом эмоциональная нагрузка, вопреки стереотипам, с возрастом не растёт. Педагоги 60–74 лет сообщают о меньшей выраженности тревоги, стресса и усталости, чем их коллеги 45–59 лет. Именно эта возрастная группа оказалась зоной повышенного профессионального напряжения.
Цифровые навыки и здоровье
Высокая профессиональная уверенность у старших учителей сочетается с недостатком цифровых навыков. Его отмечают 38,6% работников дошкольных учреждений, 23,2% школьных учителей и 24,8% преподавателей вузов. Однако, по мнению исследователей, это не повод отказываться от опытных кадров, а конкретная зона, где школе стоит помочь в обучении.
Сложности со здоровьем и организацией труда у возрастных педагогов тоже есть, но они значительно реже воспринимают их как препятствие для работы.
Почему это важно для системы образования
Доля педагогов старше 60 лет в школах с 2016 по 2024 год выросла на 5% и достигла 16,4%. В странах Организации экономического сотрудничества и развития более трети учителей начального и среднего образования старше 50 лет.
Исследователи подчёркивают, что профессиональное долголетие педагогов нужно рассматривать как ресурс образовательной системы. Особенно важен наставнический потенциал старшего поколения. По мнению авторов доклада, если учитель готов и хочет продолжать работать, система должна предоставить ему такую возможность, в том числе через более гибкую профессиональную траекторию: снижение нагрузки при сохранении активности в роли наставника, методиста или автора образовательных программ.
Эксперты также отмечают, что сохранение старших педагогов не должно замещать политику привлечения молодых кадров. Школе нужны разные поколения, а задача кадровой политики не заменить одно другим, а сохранить кадровый потенциал и обеспечить преемственность.