Что предлагает Минпросвещения
Минпросвещения РФ утвердило единые критерии оценки школьных работ по основным дисциплинам. Глава ведомства Сергей Кравцов сообщил, что рекомендации уже направлены в регионы. По его словам, это решение поможет сделать отметки объективными и устранить разнобой в оценках, когда за одну и ту же работу в разных школах ставят разные баллы.
Ведомство подготовило рекомендации не только для типовых контрольных, но и для творческих и практических заданий — диктантов, сочинений, изложений, устных ответов, лабораторных и практических работ, а также проектов. Все критерии согласованы с Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ), который разрабатывает задания для ОГЭ и ЕГЭ.
Как пояснили в Минпросвещения, новые критерии призваны стать ориентиром для учителей, но не должны превращаться в жесткую инструкцию.
Разные школы — разный подход
Профессор Института образования ВШЭ Ирина Абанкина в беседе с ВФокусе Mail заявила, что сейчас критерии оценивания сильно зависят от конкретной школы и учителя. По ее словам, контингент везде разный, и это напрямую влияет на подходы к оцениванию.
Так, в городских школах дети, как правило, имеют больше ресурсов и поддержки, в сельских — учителя часто работают с малыми классами и вынуждены учитывать ограниченную образовательную среду. А в школах с высокой долей детей из неблагополучных семей педагоги нередко сталкиваются с низкой учебной мотивацией, пробелами в знаниях и отсутствием помощи со стороны родителей. Поэтому оценивать работы по одним и тем же стандартам в таких разных условиях — значит игнорировать реальную ситуацию, в которой работает учитель.
Педагог исходит не из абстрактных стандартов, а из реальных возможностей ученика. Слабому нужно помочь поверить в себя, сильному — не дать остановиться. Поэтому оценки в одном классе могут быть разными даже за одинаковые по сложности работы: учитель оценивает не работу, а продвижение, — объяснила Абанкина.
Профессор считает, что гораздо важнее формальных критериев — способность учителя разглядеть в каждом ученике искру интереса, поддержать его даже при небольших успехах и превратить учебу не в обязанность, а в привычку и удовольствие.
«Главная задача педагога — не выставить объективную отметку, а сформировать у ребенка внутреннюю мотивацию, желание узнавать новое и не бояться ошибок. Именно это остается с человеком на всю жизнь, в отличие от конкретных знаний по предмету, которые можно восполнить позже», — добавила она.
Абанкина напомнила, что учителя и без новых правил постоянно проходят подготовку по оцениванию в рамках повышения квалификации, курсов, семинаров и методических объединений.
«В России уже действует система, которая учитывает разницу между школами: для учебных заведений с высокими образовательными результатами — одни подходы, для тех, где ученики показывают низкие результаты, — другие. Есть специальные программы помощи, дополнительные методические ресурсы и адресная поддержка педагогов», — рассказала эксперт.
Она считает, что учителя и сейчас имеют достаточно инструментов, чтобы оценивать знания объективно, насколько это возможно.
Вопрос не в отсутствии критериев, а в том, как их применять, — уточнила она.
Профессор предположила, что давление на школы идет со стороны Рособрнадзора, который требует единства программ, требований и критериев оценивания в рамках более широкого тренда на централизацию и ужесточение контроля в образовании, который набирает обороты в последние годы.
Однако, с точки зрения эксперта, такая логика не всегда работает на практике: школы слишком разные, дети слишком разные, а унификация неизбежно приводит к тому, что учителя начинают работать не на развитие учеников, а на соответствие формальным показателям.
«Когда учителю постоянно указывают, как и что оценивать, это подрывает доверие к нему как к профессионалу. А ведь он имеет высшее образование, годами работает с детьми, постоянно учится сам, повышает квалификацию. Неужели мы думаем, что без очередной инструкции он не справится?» — задалась риторическим вопросом она.
Абанкина выразила надежду, что новые критерии останутся лишь рекомендациями — навигаторами в учительском труде, а не обязательными должностными требованиями.
Больше эксклюзивных новостей в MAX