Новая система оценок
Минпросвещения запускает пилотный проект по оценке поведения школьников. В новом учебном году в каждом регионе страны выбрано не менее 10 школ, где ученики 2−8-х классов будут получать оценки за поведение. Система включает три уровня: «образцовое поведение», «допустимое поведение» и «недопустимое поведение».
Предполагается, что родители, не согласные с выставленной оценкой, смогут обжаловать ее в комиссии по урегулированию споров. В ее состав войдут сами ученики, их родители и педагоги — это должно обеспечить объективность и учет мнения всех сторон.
Оценка «недопустимое поведение», выставленная за четверть или триместр, станет поводом для созыва психолого-педагогического консилиума с обязательным участием родителей. Классный руководитель будет обязан провести беседу с семьей в течение трех рабочих дней. Также для школьника, получившего такую оценку, составят индивидуальный план профилактической работы.
Психологический взгляд
Детский психолог-педагог, участник рабочей группы Комитета Госдумы по защите семьи, вопросам отцовства, материнства и детства Дарья Дугенцова в беседе с ВФокусе Mail рассказала, что система оценок за поведение в нынешнем виде может привести к конфликтам.
Эксперт считает, что система оценок за поведение не учитывает возрастные особенности.
Ребенок в 11−13 лет неизбежно становится менее дисциплинированным. Наказывать его за это оценкой — значит, наказывать за естественное взросление, — отметила она.
Это связано с тем, что в подростковом возрасте у детей меняются приоритеты.
«Учеба уходит на второй план, уступая место интимно-личностному общению. Для психологического развития и формирования личности общение со сверстниками становится важнее, чем любой вид обучения», — добавила она.
Дугенцова предупреждает, что введение оценок за поведение может ухудшить отношения между учителями и учениками, а также между детьми и родителями.
«Такая система не мотивирует ребенка становиться лучше. Наоборот, подросток в пубертате и так хочет заявить о себе, показать свою независимость и эгоцентризм: “Мне все равно, что вы думаете”. И вместо того чтобы помочь ему пройти этот сложный этап, мы начинаем оценивать его поведение, что только подстегнет желание бунтовать. Оценки за поведение в этом возрасте будут только ухудшаться, потому что подросток будет сознательно идти на конфликт, чтобы утвердить себя», — уточнила она.
Особенно остро эта проблема может проявиться в отношениях с родителями. По словам психолога, взрослые, видя низкие оценки за поведение, начинают требовать от ребенка невозможного, что лишь усиливает напряжение в семье.
«В итоге система, призванная корректировать поведение, может не исправить ситуацию, а лишь отдалить подростка от родителей, создав дополнительный конфликт», — заключила она.
Когда оценки будут эффективны
Дугенцова убеждена, что система оценок за поведение может принести пользу, но преимущественно в начальной школе, когда дети только осваивают нормы поведения в коллективе.
«В начальной школе, с первого по четвертый класс, такая система действительно может быть полезной — она помогает детям понять границы допустимого и научиться выстраивать отношения с учителями и сверстниками. К пятому классу базовые навыки поведения в учебной среде уже формируются, и дальше важнее не оценивать, а поддерживать», — высказала она свою позицию.
В средней и старшей школе, по мнению психолога, главную роль играет не система оценок, а личность педагога и его умение найти подход к каждому ученику.
«Все зависит от учителя: если он способен выстроить доверительные отношения с классом, найти подход к каждому ребенку, то никакие оценки за поведение не понадобятся. Если же этого нет, то любая система становится лишь формальностью и может восприниматься как инструмент давления», — заключила она.
Дугенцова подчеркнула, что вместо внедрения формальных оценок школа могла бы сосредоточиться на создании комфортной и безопасной психологической среды.
«Важно не ставить баллы, а создать условия, в которых ребенок не боится ошибаться, проявлять эмоции, быть собой. Гораздо эффективнее — работать над атмосферой в классе, поддерживать диалог с детьми и родителями, а не навешивать ярлыки», — подытожила эксперт.