В Екатеринбурге произошла трагическая гибель подростка в стенах школы. Ученик девятого класса скончался утром 9 февраля сразу после занятия физкультурой. По данным прокуратуры, 15-летний юноша зашел в туалет вместе с одноклассником и внезапно потерял сознание.
На место происшествия были немедленно вызваны педагоги и медработник, а спустя две минуты одноклассник пострадавшего уже звонил в скорую помощь. Учитель ОБЖ попытался оказать первую помощь и откачать мальчика до приезда врачей. Бригада медиков прибыла через 10 минут после вызова, но все предпринятые усилия оказались безрезультатны — школьник умер на месте.
По предварительной информации, у погибшего были диагностированы сердечные заболевания, он состоял на учете у кардиолога и кардиохирурга, пишет URA.ru. Как рассказала одноклассница, мальчик «просто упал» и скончался на руках у друга. При этом слухи о том, что подросток курил в туалете, не подтвердились. Информацию об этом сразу после трагедии публиковали некоторые телеграм-каналы.
Следственные органы возбудили уголовное дело по факту причинения смерти по неосторожности и назначили судебно-медицинскую экспертизу. Прокуратура начала проверку соблюдения норм охраны здоровья детей в учебном заведении. Родители пожаловались на систематическое нарушение правил: в туалетах отсутствовали перегородки между кабинками, а старшеклассники часто там курили вейпы.
Это уже второй случай за последние полгода в Свердловской области, когда подросток погибает во время спортивных занятий. Осенью 2025 года при схожих обстоятельствах скончался 14-летний хоккеист, хотя, по официальным данным, не имел проблем со здоровьем и регулярно проходил медкомиссии.
Врач решает, учитель исполняет
Учитель московской школы № 1409 Юрий Шендановин рассказал в беседе с ВФокусе Mail, что современный урок физкультуры давно не ставит целью спортивные рекорды, поэтому гибель ученика едва ли была вызвана сильными нагрузками.
Жестких нормативов, как раньше, давным-давно нет. Есть комплекс ГТО, но это другие стандарты. Главное теперь не результат, а прогресс и вовлеченность ученика. Ребята могут готовиться, выполнять задания. А в остальном все индивидуально. Оценка зависит от того, как ребенок сам подходит к занятиям.
Изменилась и общая цель предмета. «Никто на уроках физкультуры не делает из детей чемпионов. Скажем прямо: это невозможно», — добавил эксперт. Вместо этого физкультура становится инструментом долгосрочной мотивации к здоровому образу жизни.
«Здесь больше идет работа на технику длительного действия и, конечно, физическое воспитание, но не более того», — говорит педагог. Задача учителя, по его мнению, «направить, подсказать, мотивировать, определить предрасположенность к тому или иному виду спорта у ребенка и показать личный пример».
Касаясь организационных моментов, Шендановин признает, что существующая нагрузка часто недостаточна. Два урока по 45 минут в неделю он прямо называет «сидящим» минимумом.
В таких условиях невозможно сформировать у ребенка ни устойчивых навыков, ни регулярной привычки к нагрузке. Просто не хватает времени на разминку, отработку элемента и закрепление.
Учитель привел прежнюю, более эффективную, по его мнению, модель. «Раньше была другая логика: занятия проходили дважды в неделю, но каждое длилось полноценный академический час. Это создавало другой ритм и плотность», — подчеркнул он. Такая «системная» нагрузка, по словам учителя, позволяла выстроить полноценный учебный процесс, в отличие от нынешней фрагментированной модели.
Самый острый вопрос — где проходит граница ответственности за жизнь и здоровье ученика на уроке. Шендановин категоричен: вся диагностика, выводы и распределение детей по физкультурным группам должны быть прерогативой системы здравоохранения.
«Все должно проходить через установленные медицинские процедуры: поликлинику, диспансеризацию, нужные кабинеты. Школа выступает исполнителем врачебных заключений и предписаний. Задача учителя физкультуры — не диагностировать и не оценивать риски, а корректно применять на практике официально установленные медицинские ограничения и рекомендации. С этой точки зрения любая попытка педагога присвоить диагностические функции считается не только непрофессиональной, но и потенциально опасной», — подытожил эксперт.
