Большие перегрузки
Парламентарии Владислав Даванков, Сардана Авксентьева и Антон Ткачев направили главе Минпросвещения Сергею Кравцову предложение законодательно запретить домашние задания на выходные и праздники. В пояснительной записке к законопроекту говорится о том, что школьники тратят на уроки более четырех часов ежедневно, что в сумме с 6−8 часами классно-урочной работы приводит к психологическому и физическому переутомлению.
Также депутаты отмечают рост использования нейросетей для выполнения заданий, что снижает качество образования.
«Это, помимо негативного влияния на качество образования, создает иллюзию быстрого выполнения заданий, однако на деле эта практика порой превращается в пустую трату времени», — подчеркивают авторы инициативы.
Запрет, по их мнению, даст детям время для отдыха, семьи и активностей, улучшит психоэмоциональное состояние и повысит усвоение материала в будние дни. С этого года Минпросвещения уже установило нормативы для объема домашней работы: 1 час для первоклассников, 1,5 часа для 2−3 классов, до 2 часов для 4-го класса. Роспотребнадзор согласовал данный приказ, учитывая возрастные особенности учащихся. Согласно документу, школа обязана контролировать объем домашних заданий по всем предметам для каждого класса. Реализация инициативы, считают авторы, сбалансирует нагрузку и повысит эффективность обучения.
Риски реформы
Профессор Института образования ВШЭ Ирина Абанкина считает, что такие меры могут нанести серьезный удар по качеству образования.
«Я вижу в этом риски, потому что одна из ключевых компетенций современного мира — это умение учиться. Если не научить в школе детей самостоятельно работать, достигать результатов — неважно, повторение заданий, проекты или исследования — это несет прямую угрозу снижению качества образования», — подчеркнула эксперт в разговоре с ВФокусе Mail.
Абанкина отметила, что потенциальным решением могла бы стать модель школы полного дня, но ее реализация сталкивается с системными барьерами, так как инфраструктура и дефицит кадров не позволяют внедрить это повсеместно.
«Для этого требуются современные здания с пространствами для отдыха, проектной работы и занятий спортом, а также увеличение штата педагогов и тьюторов. Сегодня лишь 15−20% школ в крупных городах соответствуют этим критериям», — добавила она. Эксперт подчеркнула, что даже при наличии ресурсов сохраняются организационные сложности: «Необходимо пересматривать учебные планы, разрабатывать новые методики и организовывать полноценное питание. В регионах же ситуация еще сложнее — многие здания требуют капитального ремонта, а педагоги и без того работают в несколько смен».
При этом профессор признала эффективность модели там, где она уже работает: «Там, где такие школы реализованы, результаты действительно великолепные — у детей повышается успеваемость, развиваются социальные навыки, а родители отмечают снижение стресса. Но пока это точечные случаи, а не системное решение».
По словам специалиста, технологические решения также не спасают ситуацию: ИИ и цифровые инструменты уже интегрированы в учебный процесс, но они не снижают нагрузку — просто меняют ее форму. Дополнительное образование могло бы компенсировать нагрузку, но его развитие ограничено ресурсами. В условиях демографического спада система образования неминуемо столкнется с новыми вызовами, и реформа потребует комплексного подхода, чтобы не навредить качеству обучения.
